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教育论文

幼儿不良行为的表现与有效对策

时间:2017-12-18 13:31:37   作者:雷秀荣   来源:   阅读:1426   评论:0
内容摘要:[摘 要]我国有这样的一句俗语:“三岁看大,七岁看老”,这就表明了人类在幼儿时期养成的行为习惯将对他们的一生产生重大影响。幼儿园是孩子们正式接受学校教育的启蒙时期,纠正孩子们在家庭中养成的不良品行与习惯,使其学会在集体中生活、学习与成长,是每一位幼儿教师所面临的第一个教学课题。结合多年的教学探索,就幼儿存在的不良行为以...
[摘 要]我国有这样的一句俗语:“三岁看大,七岁看老”,这就表明了人类在幼儿时期养成的行为习惯将对他们的一生产生重大影响。幼儿园是孩子们正式接受学校教育的启蒙时期,纠正孩子们在家庭中养成的不良品行与习惯,使其学会在集体中生活、学习与成长,是每一位幼儿教师所面临的第一个教学课题。结合多年的教学探索,就幼儿存在的不良行为以及改善这些行为的有效对策进行分析介绍。
[关键词] 幼儿 不良行为 表现方式 改善策略
儿童问题行为是指那些与普通儿童的一般行为相比,所表现出的过度、不足或不恰当行为。我园地处城郊,是小学附属园,大部分孩子都是进城务工人员子女。父母由于在工厂或工地上班,较少时间陪伴孩子,同时隔代教育让许多孩子都有这样或那样的不良行为习惯。现就我班孩子典型不良行为的表现进行分析并提出解决的有效策略。
一、幼儿不良行为的具体展现
(一)饮食习惯
经济的飞速发展使我国步入了小康时代,绝大多数幼儿的家庭经济条件都比较优渥,孩子们从未为温饱发愁,几乎每个幼儿都存在挑食、厌食等饮食问题。许多幼儿对园内的餐饭不感兴趣,在吃饭的时候与其他孩子打闹,或者看电视、看书,也有部分孩子必须要让老师喂才肯吃饭。若教师批评这些孩子,那么他们干脆放弃进食。这些不良的饮食习惯直接影响幼儿的身体健康。
(二)性格过于任性、自我
幼儿家长为了让孩子过上好生活,总是一味满足孩子的任何需求,所以现在的幼儿过于自私、任性,从不为他人着想。在幼儿园中,常会有幼儿为了争抢玩具而大打出手,从不在乎其他孩子是否正在玩这些玩具,认为任何人都必须以自己为中心。
(三)不愿承担责任
许多家长都强调“民主”教育,与自己的孩子成为平等的朋友。但是,当他们无法把握“民主”的度时,便会出现这样一个问题:孩子在家中无法无天,而家长为了让孩子高兴,总是睁一只眼闭一只眼,即便孩子犯错,也总会为孩子找各种各样的借口,或者主动为孩子收拾烂摊子,导致孩子无法认识自己的行为过错。长此以往,幼儿的责任意识将会十分单薄,总是推诿自己的责任,甚至有的孩子会说谎话欺骗教师。
(四)人际交往能力差
虽然我国开放了“二孩”政策,但是依然有许多家长由于经济、工作等多种压力,并未真正落实“二孩”政策,使得幼儿以独生子女的身份成长,他们没有与自己的兄弟姐妹、同龄人等相处与交往的经验,所以当他们进入幼儿园内,便会表现出人际交往障碍问题。
(五)注意力比较分散
家庭经济的优越性使得幼儿获取自己心爱之物变得十分容易,他们很难对一件事物保持持久的兴趣。在幼儿园活动中,发现大多数孩子都难以集中自己的注意力,总是东张西望,很容易被其他声音或突发事故打断思路。
面对幼儿存在的这些问题,我认为,主要是因为家庭教育、教师的教学行为以及幼儿的生活环境这几个原因造成的,而要想从根本上纠正幼儿的不良行为,同样需要从这三个方面入手,为幼儿营造和谐、优良的教育环境、家庭环境与社区环境,以“外因”促进“内因”,使幼儿的成长环境变得干净、阳光。
二、改善幼儿不良行为的有效策略
(一)家庭为先,树立榜样
我们都说,家长是孩子的第一任老师,家庭是对幼儿的行为习惯影响最大的因素,许多家长认为,只要让孩子吃好、穿好、玩好,就算是完成了家长教育孩子的责任与义务,所以总是溺爱孩子,特别是爷爷奶奶毫无原则地满足孩子的所有需要。这种错误的教育观念忽视了孩子的心理健康,因此,我通过家长会等形式对家长进行科学教育指导,从改善家长的教育行为来使其成为孩子的学习榜样,进而使孩子在家庭熏陶下潜移默化地改正自己的缺点。
我班有一个十分漂亮的小女孩,很受大家喜爱。但是,在与同伴交往中,这个孩子却变得十分自私,不懂得与他人分享,无法接受任何批评。
每当老师批评这名小女孩的时候,她都会流露出倔强的神情,还表现出了不耐烦、反感、不服气的情绪。后来,我发现老师与这个孩子的家长进行沟通的时候,这个女孩子的妈妈也显得十分无所谓,还主动维护自己的孩子。
由此可见这个女孩子之所以无法接受任何批评教育,是她的家庭环境造成的。于是,我与这位“妈妈”进行了全面的沟通,委婉说明了她的教育问题,还用许多失败教育中的典型案例帮助她了解批评教育的重要性,希望她能够反思自己的行为。在老师的劝说下,这个孩子的家长表示自己会尝试进行批评教育。为了帮助这名家长,我还为其制定了一个家庭教育计划,时时刻刻与这名家长保持联系,了解家庭教育的进程。
(二)言传身教,正面引导
虽然许多幼儿在家中“说一不二”,但是却对教师存在一定的敬畏心,喜欢模仿老师的一言一行。因此,教师应充分利用自己在孩子心中的威信,对孩子进行教育指导,以赏识来帮助孩子树立自信,以批评让孩子客观认识自己。幼儿教师应保证一视同仁地对待每一个孩子,以言传、身教来共同作用于幼儿,使其享受优良的学校教育。
我在幼儿园内十分注重自己的言行举止,保证衣着整洁、妆发得体。在与幼儿进行沟通的时候,也十分注意自己的表情与语气,耐心倾听孩子的发言,让孩子们感到亲切,保证自己对学生产生的影响是积极的、正面的。就如在一次游戏活动课上,有一个孩子总是打断我的发言,还与其他孩子说悄悄话,严重影响了活动秩序。于是,我通过沟通交流等方法,来了解这个孩子的行为。
这个孩子显得十分委屈,但是并没有反驳。原来,在老师公布游戏规则的时候,这个孩子发现了游戏规则中存在几点不合理问题,所以想说出自己的想法。但是,为了避免影响游戏活动的顺利展开,所以先向周围的同伴阐述了自己的想法,却被我当作说悄悄话进行了批评。得知事情原委之后,我就自己并未询问事情原委就批评这个孩子的行为道歉。这名幼儿显得十分诧异,也鼓起勇气为自己违反课堂纪律的行为道歉。经过这个事情,老师也向所有孩子渗透了做错事敢于承担、勇于承认错误等责任教育。
(三)注重实践,因材施教
社会是幼儿教育的一个重要支撑,幼儿园中的许多实践活动都需要社会力量的支持才能顺利开展。在改善幼儿不良行为的过程中,教师也应充分发挥社会力量,让孩子们在社会实践中学会反思,以社会实践来锻炼孩子的能力,使其形成良好的行为习惯。
另外,在社会实践中,孩子必然会与其他同伴、社会人士展开沟通与交流,因此,这也是锻炼孩子社交能力,提升社会适应能力的重要举措。
为了促进幼儿的全面成长,我所在的幼儿园十分看重社会实践活动。就比如在重阳节时,幼儿园便组织孩子到本地的养老院,为这些孤单的老人“送温暖”。孩子们需到养老院体验社工的工作,尝试照顾老人,为老人表演节目、准备食物等。在这项社会实践中,孩子们需主动请教本地养老院的社会工作,向他们询问护理老人的方法,而这便可帮助幼儿突破内心的胆怯,突破人际交往障碍,继而提升人际交往能力。另外,为了给养老院的老人表演节目,孩子们也自发组成了表演小组,不断商讨节目内容。
在这项活动中,孩子们忘记了个人利益与个人需求,每个人都在为优化表演而努力着。在这项社会实践活动中,孩子们不仅可以获得与人合作、交往的快乐,还会体会到为他人无偿付出的幸福感。许多孩子表示,他们很喜欢这种义工工作,而我也趁此机会,鼓励他们在家中主动帮助父母、家人分担家务,学习回报父母。
总而言之,幼儿园是孩子们正式从家庭进入集体生活的起点,也是让幼儿正确认识自己,形成优良道德品质与生活、学习习惯的开端。那么,这就需要幼儿教师筛查影响幼儿心理健康的因素,联合家长、社会,形成稳固的教育合力,以正面教育来科学引导孩子,为孩子一生的发展做好教育准备。
参考文献:
[1] 郭芳,李琰. 幼儿品行障碍问题现状的研究[J]. 学园( 教育科研),2013(2):69-71.
[2] 姜国俊,贾国明. 幼儿教师的素质、应对方式与幼儿问题行为的相关研究[J]. 沧州师范专科学校学报,2010,26(1):72-73.

标签:幼儿 不良 行为 表现 有效 
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